Программа развития
Скачать программу развития (DOC, 385 КБайт).
Скачать материалы публичной презентации (PPT, 27,3 КБайт).
| Как много нужно, чтобы создать таких людей, |
| которые были бы истинно нужны нынешнему времени |
Н. В. Гоголь.
Школа, где учат быть нужным
В современном образовательном пространстве всё более актуальной становится идея развития внешних связей образовательного учреждения. Школа становится открытым социальным институтом, всё более востребованным в обществе. Возникает необходимость установления партнерских взаимоотношений с другими школами, учреждениями среднего специального и высшего образования, различными социальными институтами.
Концепция модернизации российского образования до 2010 года одной из актуальных задач считает обеспечение адаптации образовательных структур к новой системе социально-экономических отношений. В этом контексте центральным звеном определена модель ресурсного центра, которая будет формироваться во всем пространстве экономики РФ. Под ресурсным центром понимается образовательная организация, целью деятельности которой является удовлетворение социально-образовательных потребностей личности, общественных организаций и государственной власти. Следовательно, необходимым в работе школы становится выход в социум, расширение сферы коммуникации и партнерства, превращение образовательного учреждения в ресурсный центр.
Одной из приоритетных в работе школы является задача формирования человека с устойчивой системой нравственных ценностей, гуманного, востребованного обществом, ответственного за свой выбор, способного общаться с людьми и компетентно ориентироваться в меняющейся социальной ситуации.
Однако, решая эту задачу, школа столкнулась с рядом трудностей:
- Гармоничному развитию современного ребенка препятствует масса возникающих у него эмоциональных, психологических, интеллектуальных и социальных проблем, вызванных агрессивностью социальной среды, в которой он находится.
- Социальное, национальное и культурное расслоение, всё более усиливающееся в российском обществе, приводит к возникновению у ребенка дополнительных психологических проблем.
- Снижение общего культурного уровня населения приводит к возникновению колоссальных коммуникативных проблем у детей и подростков.
В процессе реализации Программы развития ГОУ СОШ №59 им. Н.В. Гоголя на 2005-07 уч. гг. были выявлены основные специфические проблемы школы, которые необходимо решать на следующем этапе ее развития:
- «закрытость» гимназического образования в школе (слабо разработана система связей с гуманитарными вузами, недостаточно обеспечена «открытость» деятельности учреждения, его представленность в виртуальном пространстве);
- расширение возможностей для реализации творческого потенциала детей;
- развитие идеи, объединяющей все направления работы.
Для преодоления возникших проблем и трудностей необходима деятельность школы в следующих направлениях:
- Дальнейшее развитие существующей в школе гибкой системы образовательного процесса, позволяющей учесть пожелания и потребности и учащихся, и их родителей.
- Усиление работы социально-психологической службы образовательного учреждения.
- Усиление работы по формированию толерантности мышления школьников.
- Дальнейшее развитие театрального направления.
- Обеспечение «открытости» воспитательных мероприятий, расширение партнерских взаимоотношений школы.
Формирование гуманистического мировосприятия невозможно без хорошей гуманитарной базы. В 2003 году в школе были открыты гимназические классы, создание которых повлекло за собой существенное обновление гуманитарного образования в школе. Была продумана и расширена система общешкольных воспитательных мероприятий. К ставшим уже традиционными для школы Первосентябрьской сказке, Дню гимназии, концерту для юбилейных выпусков на вечере встречи и др., были добавлены и новые - «гоголевские» - мероприятия: конкурс чтецов «Читаем Н.В. Гоголя», конкурс рисунков-иллюстраций к произведениям писателя, тематические театральные постановки, конкурс школьных сочинений «Гоголь и современность», Сорочинская ярмарка и др.
Двухгодичный проект «Дорогами Н.В. Гоголя» (в 2007-08 уч. году на грант Префекта ЦАО поданы две части проекта «Гоголь в Москве» и «Гоголь в Петербурге и окрестностях», в 2008-09 уч. г. планируется создание третьей части электронной карты-справочника – «Гоголь на Украине») показал интерес учеников к творческому наследию Н.В. Гоголя. Проектная деятельность учащихся гуманитарных классов привела ребят к мысли о необходимости более углубленного изучения творчества писателя, имя которого носит школа. По инициативе детей было проведено анкетирование учеников, родителей и педагогов, ставившее целью выявить потребность в таком направлении работы (см. Приложение №3). Результаты анкетирования показали, что большинство участников образовательного процесса считают идею создания на базе школы Гоголевского центра актуальной и перспективной.
Обращение к творчеству Н.В. Гоголя, стремление пропагандировать наследие писателя в детской и юношеской среде оправданно и закономерно для единственной в России именной гоголевской школы. В вестибюле школы, в нише, где находится памятник писателю, написаны следующие слова Н.В. Гоголя: «Смех создан для того, чтобы смеяться над всем, что позорит истинную красоту человека». Стремление вырастить «истинно красивого» человека и является одной из приоритетных задач педагогического коллектива школы.
Из всего вышесказанного следует, что ключевой проектной идеей данной программы становится необходимость создания на базе школы Гоголевского социокультурного центра. Эта идея особенно актуальна в свете предстоящего празднования 200-летия со дня рождения Николая Васильевича Гоголя. Социокультурный центр, посвященный изучению творческого наследия Н.В. Гоголя, отсутствует в настоящее время в Москве. «Дом Гоголя» на Никитском бульваре организует ежегодные Гоголевские чтения, Государственный исторический музей проводит выставки, посвященные творчеству Н.В. Гоголя, в интернете существует портал www.gogol.ru, где собрана информация о произведениях автора. Однако единого центра, объединяющего школьников, интересующихся творчеством писателя, до сих пор нет. В создании реального и виртуального пространства, позволяющего реализовать эту потребность, школа видит свою миссию на данном этапе развития.
Приоритетная цель работы школы в 2008 году — сделать обучающегося деятельным участником культурного развития в рамках создания Гоголевского центра. Для достижения данного результата необходима реализация ряда промежуточных целей , а именно:
- сформировать ключевые компетентности учащегося (постановка задачи, разработка стратегии действия, осуществление контроля и рефлексия после принятия решения);
- развить навыки вдумчивого чтения текста, понимания и интерпретации произведения с опорой на текстологический анализ;
- развить коммуникативно-речевые умения учащихся;
- расширить культурный кругозор, увеличить читательский багаж учащихся;развить навыки исследовательского мышления;
- реализовать запросы и ожидания учащихся.
Основными задачами, которые необходимо решить в процессе реализации данной программы развития, становятся следующие:
- разработка модели социокультурного центра Н.В. Гоголя на базе школы;
- анализ образовательного процесса в гимназических классах школы, перспектив развития гуманитарного образования в ГОУ СОШ №59 им. Н.В. Гоголя;
- анализ деятельности социально-психологической службы школы с целью модернизации ее работы в указанном программой направлении;
- создание системы партнерства в рамках реализации данной программы;
- презентация системы воспитательных мероприятий школы, направленных на изучение творчества Н.В. Гоголя и празднование 200-летия со дня рождения писателя, на уровне округа и города;
- обеспечение открытости образовательного учреждения, создание на базе школы культурно-информационного центра, обеспечивающего все мероприятия.
Ожидаемые результаты.
Для школы.
- Развитие гимназического образования (критерий оценки – диагностика успеваемости учащихся, продукты проектной и экспериментальной деятельности, анкеты обучающихся).
- Расширение системы партнерства школы с различными общественными организациями в России и за рубежом (критерий оценки – наличие и реализация плана совместных мероприятий с организациями-партнерами).
- Качественно новый уровень воспитательных мероприятий школы, сохранение и преумножение школьных традиций (критерий оценки – опросы и отзывы всех участников образовательного процесса).
- Усиление работы школьной социально-психологической службы (критерий оценки – данные анкетирований, соц. опросов и диагностик социально-психологической службы).
- Повышение читательского интереса учащихся (критерий оценки – количество записавшихся в школьную библиотеку, увеличение числа желающих участвовать в различных тематических конкурсах, организуемых методическим объединением гуманитарных наук школы).
- Развитие исследовательского мышления и коммуникативно-речевых навыков школьников (критерий оценки - увеличение числа проектов, повышение качества их исполнения и презентации, желание участвовать в организуемых диспутах, семинарах, конференциях).
- Развитие идеи, объединяющей все направления работы школы.
Для ЦАО и города.
Создание социокультурного центра позволит учащимся разных школ участвовать в окружных и городских мероприятиях, связанных с творчеством Н.В. Гоголя, реализовать себя в самых разных направлениях деятельности. Обмен творческими работами через интернет, написание рецензий на произведения Н.В. Гоголя и литературные работы своих сверстников, проведение тематических исследований, участие в научно-практических конференциях, театральном Гоголевском фестивале – всё это будет способствовать развитию непосредственного и виртуального научного общения детей и подростков, не ограниченного пределами класса и школы.
Немаловажным является и тот факт, что социокультурный центр даст возможность участвовать в любых организуемых проектах детям с ограниченными физическими возможностями. Школа длительное время сотрудничает с центром для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата «Динаода», и мы видим, насколько важным и полезным является для учащихся школы и ребят из «Динаоды» совместное общение. Привлечение к сотрудничеству в рамках планируемого центра различных социокультурных организаций города (библиотек, музеев, театров, вузов, общественных организаций и пр.), а также создание культурно-информационного центра на базе школы, обеспечивающего проведение тематических мероприятий на качественно новом уровне, будут способствовать развитию системы партнерства и станут фактором «открытости» школы обществу.
Краткий анализ ресурсной базы для реализации программы развития.
1. Образовательный процесс.
Профилизация в школе начинается со второй ступени образования, в 5 классе. На основе конкурсного отбора комплектуются гимназические классы (существуют в школе с 2003 года). С 8-го класса на базе МГТУ им. Баумана в школе открывается лицейский класс с углубленным изучением физики, математики и информатики.
Профильность на старшей ступени образования осуществляется за счет открытия трех профильных классов: гуманитарного, технического и социально-экономического – и существующей в них системы элективных курсов.
Широко развита в школе система дополнительного образования: отделение классического балета, студия бальных и эстрадных танцев, театральный кружок, кружки «Умелые руки» и «Любители книги» - та база, благодаря которой является возможным существование целой системы тематических мероприятий, связанных с творчеством Н.В. Гоголя (театральные постановки, выставки поделок, танцевальные номера, творческие работы учащихся и пр.), на внутришкольном уровне.
Существование идеи, объединяющей урочную и внеурочную деятельность учащихся, создает целостное образовательно-воспитательное пространство, позволяющее достигать намеченных целей и эффективно развиваться в меняющихся социальных условиях.
2. Воспитательная система.
Воспитательная система школы базируется на многолетних традициях образовательного учреждения. ГОУ СОШ №59 им. Н.В. Гоголя – одна из старейших школ Москвы (открыта в 1901 году), первая общеобразовательная школа России, не прекращавшая свою работу и не менявшая здание на протяжении всех 106 лет своего существования.
Здание в стиле модерн, построенное для гимназии по проекту архитектора И.С. Кузнецова, - памятник архитектуры начала ХХ века, один из лучших образцов зданий учебных заведений в России. Старинные стены во многом влияют на мировосприятие и воспитанность учеников школы и сейчас.
Имя Николая Васильевича Гоголя было присвоено школе в 1952 году, когда ученики 59-й победили в Общесоюзном конкурсе творческих работ, посвященном 100-летию со дня смерти Н.В. Гоголя. Тогда же Советом министров СССР школе была подарена уменьшенная копия памятника Н.В. Гоголю (скульптор – Н.В. Томский), и сейчас украшающая вестибюль школы.
В память об этом событии в традиционную систему оригинальных воспитательных мероприятий школы включены «гоголевские праздники» (см. Приложение №5). Развитие воспитательной концепции образовательного учреждения за счет расширения аудитории воспитательных мероприятий «гоголевской» школы станет логичным продолжением школьных традиций.
Одним из актуальных направлений воспитательной работы школы является сотрудничество школы и досугового центра для детей с ограниченными возможностями «Динаода». Совместные концерты, турслеты («Нас подружила Динаода»), брейн-ринги, интеллектуальные игры способствуют социальной адаптации и развитию толерантности школьников. Расширение аудитории создаваемого Гоголевского социокультурного центра за счет детей-инвалидов – важный и необходимый шаг на пути формирования морально-нравственных устоев подрастающего поколения.
3. Экспериментальная и инновационная деятельность.
На базе школы с 2004 года работают две городские экспериментальные площадки, реализующие инновационные программы лаборатории нравственного образования РАО и Центра непрерывного художественного образования, – «Нравственное образование» и «Развитие непрерывного художественного образования (специализация «Музейная педагогика»)».
В рамках ГЭП «Нравственное образование» ведется апробация курсов «Азбука нравственности» и «Грамматика нравственности» в 1-6 классах школы. Продуктом этой площадки являются творческие разработки и рекомендации учителей-экспериментаторов, а также сценарии внеклассных мероприятий избранной тематики.
В рамках ГЭП 2 уровня «Развитие непрерывного художественного образования (специализация «Музейная педагогика»)» осуществляется сетевое взаимодействие со школами, входящими в площадку, а также активно развивается сотрудничество с ГМИИ им. А.С. Пушкина. В рамках этого сотрудничества учащиеся гимназических классов школы регулярно посещают творческие занятия, проводимые специалистами ГМИИ им. А.С. Пушкина на базе музея и «Мусейона», детского творческого центра.
Экспериментальная работа школы оценена благодарственными письмами и грамотами окружного и городского уровня. Особенно Департаментом образования г. Москвы в лице Л.П. Кезиной и директором ЦНХО Б.М. Неменским было отмечено деятельное участие школы во Всемосковском Форуме инновационных идей и результатов городской сети экспериментальных площадок, который был посвящен осмыслению темы «ИСКУССТВО ШКОЛЫ БУДУЩЕГО».
Экспериментальная и проектная работа школы - огромное подспорье для создаваемого социокультурного центра различной направленности:
- тематическое (рассмотрение нравственных аспектов творчества Н.В. Гоголя, создание гоголевского музея на базе школы силами участников эксперимента);
- организационное (мероприятия в рамках ГЭП на уровне города и округа);
- культурно-просветительское (творческое изучение наследия Н.В. Гоголя (например, силами музейного педагога Захаровой И.В., сотрудника школы и ГМИИ им. А.С. Пушкина, планируется организация в Музее частных коллекций выставки личных вещей Н.В. Гоголя)),
- методическое (создаваемые проекты могут быть использованы учителями и учениками других школ как подспорье в своей работе (например, проект учащихся 7 и 8 классов нашей школы - электронная карта-справочник «Дорогами Гоголя»: ч. 1 «Гоголь в Москве», ч.2 «Гоголь в Петербурге»)).
4. Кадры.
Школа обладает значительным кадровым потенциалом, позволяющим успешно решать планируемые задачи. Численность педагогического коллектива школы – 68 человек (53 штатных работника, 9 внешних совместителей). Среди них два Заслуженных учителя России, три кандидата наук, 11 отличников народного образования и почетных работников отрасли, 23 педагога высшей квалификации, 1 лауреат Премии Президента Российской Федерации (2006 год), 3 лауреата конкурса «Грант Мэра Москвы», 5 лауреатов конкурса «Грант Префекта Центрального округа города Москвы», 2 лауреата фонда Сороса, 2 соискателя на премию Президента Российской Федерации (2008 год). Ежегодно в школу приходят новые педагоги, в том числе и молодые специалисты. Возвращаются в школу учителями выпускники, сейчас в коллективе работают девять выпускников. Это учителя, воспитатели, педагог дополнительного образования, социальный педагог, педагог-психолог, специалисты по музею, заместитель директора по финансово-экономическим вопросам.
Психологические анкетирования и диагностики («Уровень социальной креативности», методика Торренса и пр.) показывают готовность педагогического коллектива школы к творческой деятельности для решения сформулированных в Программе развития целей.
Экспериментально-инновационная деятельность педагогического коллектива школы, оцененная благодарственными письмами городского уровня, позволяет говорить о высоком уровне развития творческого потенциала учителей, об их готовности к работе по созданию социокультурного центра.
5. Материально-техническое обеспечение.
Материально-техническое обеспечение школы дает возможность реализации всех задуманных проектов (29 учебных кабинетов, три компьютерных класса, старинный актовый зал, малый актовый зал, библиотека, столовая, школьный двор (с огороженной территорией) и т.д.) Однако создание Гоголевского социокультурного центра должного уровня требует создания культурно-информационного центра, объединяющего компьютерный зал для индивидуальной и групповой работы, библиотеку и медиатеку, школьную телестудию, школьный радиоузел, оснащенный актовый зал (см. Проект сметы реализации Программы развития»).
Основные функции планируемого информационного центра:
- информационное обеспечение и трансляция проводимых семинаров, конференций и пр.;
- обеспечение проведения концертных, театральных и праздничных мероприятий на высокохудожественном творческом уровне
- создание тематических видеороликов и аудиозаписей
- организация интернет-общения участников гоголевских проектов;
- сбор, хранение и обработка информации (сочинений, рецензий, рисунков и пр.) окружных и городских конкурсов, различных диагностических данных
Создание информационного центра – насущная потребность школы: недостаточная информационная обеспеченность до сих пор является фактором, препятствующим созданию Гоголевского социокультурного центра.
6. Месторасположение школы.
Школа расположена в центре Москвы, в арбатских переулках. Непосредственная близость от многих гоголевских мест (Никитского и Гоголевского бульвара, Новодевичьего монастыря, Погодинской ул. и пр.) и центральных московских музеев, равноудаленность от трех станций метрополитена («Кропоткинская», «Арбатская», «Смоленская») дает школе дополнительные возможности по организации внеклассной и воспитательной работы учащихся, а также установлению партнерских отношений с различными культурно-просветительскими организациями.
Интернет-ресурсы.
www.school59.ru — официальный сайт школы;
http://community.livejournal.ru/school59 — сообщество выпускников школы в «Живом журнале».
Стратегия реализации концептуальной идеи
Этапы реализации программы
Экспертиза и мониторинг достижения планируемых результатов
Первоначальный мониторинг деятельности образовательного учреждения (см. раздел «Этапы реализации программы») даст возможность администрации школы оценить ресурсную базу и возможные риски программы.
Соответственно, критериями мониторинга становятся
- наличие необходимой для реализации Программы развития материально-технической базы,
- заинтересованность всех участников образовательного процесса в реализации Программы развития,
- готовность педагогического коллектива школы к инновационным преобразованиям (анализ данных психологических диагностик)
2 и 3 этапы реализации программы предполагают промежуточный анализ со стороны администрации разрабатываемых и организуемых мероприятий. Критериями анализа является их востребованность в образовательной и воспитательной практике школы, а также оценка их необходимости в целях повышения престижа образовательного учреждения в округе и городе.
Способом оценивания эффективности реализуемой в образовательном учреждении программы развития также становятся психологические анкетирования всех участников образовательного процесса (основным критерием оценки является в данном случае степень их удовлетворенности проводимыми изменениями).
На завершающем этапе реализации программы проводится повторный мониторинг деятельности образовательного учреждения с целью сравнения первичных данных с полученными и оценки влияния проведенных мероприятий на изменение образовательной и воспитательной практики школы.
Риски и минимизация их влияния.
Основными рисками в процессе реализации данной Программы являются непрогнозируемость развития системы партнерства школы с различными организациями, сотрудничество с которыми необходимо для осуществления ряда мероприятий программы. Соответственно, одним из основных способов минимизации влияния данных факторов является привлечение выпускников школы и родителей учащихся для организации партнерских отношений школы с заинтересованными в этом учреждениями.
Также одним из факторов риска становится перегрузка учащихся и педагогов. Дополнительные анкетирования и тестирования, а также обилие «открытых» мероприятий могут нарушить традиционный учебный режим школьников и педагогов и вызвать излишнее эмоциональное напряжение. Для минимизации рисков, возникающих для школьников, необходимы следующие меры:
- разработка циклограммы диагностических исследований, тестирований и анкетирования, равномерно распределяющая проведение различных форм анализа по разным классам и по времени в течение всего учебного года;
- реализация плана «гоголевских» мероприятий с учетом времени на подготовительную работу;
- создание у школьников высокого уровня заинтересованности в предлагаемой деятельности;
- выбор опорных классов для реализации программы развития.
Для минимизации рисков, возникающих в отношении педагогов, необходимо активное привлечение работников социально-психологической службы школы к организации мониторингов в процессе реализации программы, проведение ряда мер по созданию психологически комфортной обстановки в коллективе, по повышению исследовательской мотивации педагогов, максимальная компьютеризация аналитических процессов.
Еще одним риском реализации программы является обеспечение объективности оценки работ учащихся и их выступлений. С целью минимизации этого риска помимо внутренней экспертизы, осуществляемой методическим объединением гуманитарных наук школы, необходимо предусмотреть внутреннюю экспертизу и создать с этой целью Совет центра, в который будут входить представителей организаций-партнеров, родители, учащиеся, педагоги.
Write a comment
- Required fields are marked with *.
Posts: 690
Reply #689 on : Thu September 09, 2010, 23:41:12
Posts: 690
Reply #688 on : Thu September 09, 2010, 23:38:48
Posts: 690
Reply #687 on : Thu September 09, 2010, 23:01:08
Posts: 690
Reply #690 on : Fri September 10, 2010, 07:56:15